В 2017 году East-West Digital News провел масштабное исследование рынка онлайн-образования. По полученным данным, объем мирового рынка образования составляет $4,5-5 трлн и в ближайшее время способен увеличиться до $6-7 трлн. EdTech занимает 3% от общего объема рынка, около $165 млрд, но за счет устойчивой динамики может ежегодно расти на 5% и к 2023 году будет охватывать $240 млрд. В Восточной Европе Россия показывает самый мощный прирост — на 17–23% ежегодно. Крупных коммерческих EdTech-компаний в России всего 35, но ни одна из них не работает комплексно с дошкольниками. Основатель образовательной платформы Smart School Pro Елена Игнатьева рассказывает о методах работы в детских садах, составлении нормотипичных профилей и влиянии гаджетов на детей.
Гаджеты «убивают» рефлексию
Дошкольный возраст — невероятно важный период в жизни ребенка. Детство — это не трамплин перед школой, оно должно проживаться полноценно. Советский психолог и классик дошкольной педагогики Александр Владимирович Запорожец подчеркивал, что в основе развития ребенка в дошкольный период должно лежать развертывание и обогащение деятельности, присущей именно детям: игра, художественное творчество, конструирование и коммуникация со сверстниками. При этом в игре развиваются метанавыки, формируются предпосылки, необходимые для готовности к обучению в школе.
Александр Запорожец — советский психолог, доктор педагогических наук. Разрабатывал вопросы общей и детской психологии, психологии сенсорных процессов и движения; внес вклад в психологическую теорию деятельности. Вместе с учениками создал теорию сенсорного и умственного развития ребенка, способствующую решению проблем воспитания и обучения дошкольников. Критиковал тенденцию к искусственному «подстегиванию» умственного развития, преждевременному включению ребёнка в сложные формы учебной деятельности.
Основным показателем готовности ребенка к школе является зрелость его регуляторной функции, иными словами, произвольной регуляции деятельности.
Как влияют на формирование регуляторной функции гаджеты, в своем исследовании объяснил Александр Веракса: неограниченное использование дошкольниками и младшими школьниками гаджетов отрицательно сказывается на их когнитивном развитии. Коэффициент корреляции между временем использования гаджетов и оценкой когнитивных способностей колеблется от –0,2 до –0,6 в зависимости от возраста. Это значит, что дети, которые в дошкольном возрасте активно взаимодействуют с гаджетами, могут уступать в развитии сверстникам, этого не делающим. Позитивное влияние происходит в тех случаях, когда устройства используются в качестве культурных средств решения конкретных задач.
Александр Веракса — российский психолог, специалист в области психологии развития и возрастной психологии. Доктор психологических наук, доцент, член-корреспондент Российской академии образования. В течение 10 лет Веракса изучал когнитивное состояние детей дошкольного и школьного возраста, а результат его исследования можно назвать персонифицированным образованием. В научных трудах он очень много пишет об одаренности и влиянии гаджетов на когнитивные функции детей.
Например, в дефектологии гаджеты могут оказаться полезными, становясь инструментом решения определенной задачи. Современные специалисты-дефектологи используют мобильные и планшетные приложения для коррекционной работы, когда у ребенка «западают» отдельные навыки. Оттачивание и автоматизация мононавыков — процесс, требующий усилий и порой вызывающий сопротивление у ребенка. Использование приложений помогает в решении этой задачи: ребенок как бы играет, а при этом происходит необходимая для него работа. Важно помнить, что это должно происходить под контролем и в присутствии взрослого.
Еще один нюанс взаимодействуя с гаджетами — ребенок просто следует ходу игры. Например, популярные у малышей «Ми-ми-мишки: Планета творчества» для знакомства с окружающим миром, «Сказбука», которую создатели называют виртуальной няней, Thinkrolls: Kings & Queens с 228 головоломками развивают отдельные навыки, но ребенок не творит и не принимает решения. У него нет рефлексии — плохо или хорошо, он просто бежит, стараясь сделать это быстрее. А воспитание строится на рефлексии, выборе между «плохо — хорошо», «могу — не могу». Это способна дать только реальная жизнь.
С детства быть всем вместе
Общение в разнообразной (мультикультурной, с разными возможностями) среде сверстников делает мозг ребенка более гибким и адаптивным, что позволяет в дальнейшем легче справляться с задачами высокой сложности. Чтобы организовать образовательный процесс, требуется четкое понимание возможностей каждого ребенка. Здесь на помощь педагогу приходят аналитические инструменты — такие, как диагностика психофизического развития. Увидев и оценив ресурсы и возможности ребенка в составе образовательной группы, воспитателю эффективнее организовать учебный процесс. Хотя, конечно, это не происходит автоматически.
Дмитрий Стариков, проект-менеджер «Сколкова», называет очень перспективным сегмент решений для детей с особенностями развития. Для них приоритетное направление в ДОУ — применение методов нейропсихологии.
По мнению Минобразования РФ, 85% детей нуждаются в помощи таких специалистов, однако полноценная нейрокоррекция нужна только 10%. Остальным достаточно достаточно исправить мелкие моменты, чтобы избежать больших проблем.
Еще до появления Smart School Pro в 2003 году мы создали первый билингвальный в Москве детский сад — Kids’ Estate. Дети там не только изучали языки. Сотрудники работали с детьми, имеющими особенности развития. Процесс взаимодействия разных воспитанников на одной площадке мы назвали широкой инклюзией. Для этих целей создали специальное структурное подразделение сада — службу психолого-педагогического сопровождения.
Нормотипичные профили
Система дошкольного образования меняется: в 2016 году родители отдавали детей в ДОУ в 3-4 года, а в 2017 почти в равном количестве были востребованы группы для детей 5 лет (22%), 4 лет (21,7%) и 3 лет (20,4%). В 2019 году в московских детских садах было больше 80 тыс. малышей до 3 лет при общей численности в 441 тыс. человек.
Для актуализации этих знаний Smart School Pro создали нормотипичные профили детей. Опираясь на данные из этих профилей, легко проверить, что можно требовать от ребенка, а что он пока имеет права не знать или не уметь, и в соответствии с этим эффективно организовать учебный процесс. Например, если в три года у ребенка мышление соответствует двухлетней норме, то его нужно подтягивать, а если восприятие, как у пятилетнего, то здесь дополнительная работа не нужна. Для создания блока диагностики был проанализирован большой объем литературы по возрастной психологии, отобраны и доработаны формализованные тесты, разработан алгоритм тестирования — получилась полноценная научная разработка.
Мы разделили диагностику по возрастам от двух до семи лет, выделили 15 линий психического развития. В каждом возрастном профиле оцениваются количественные и качественные показатели мышления, памяти, внимания, воображения, речевых и коммуникативных навыков, на основании которых система описывает «портрет» ребенка. Результат выдается в двух видах: диаграммы-паутинки и подробного заключения. На основании диагностики несложно выстроить индивидуальные рекомендации, а в сложных случаях составить план работы.
Проблема в педагогическом составе
Одна из главных проблем онлайн-образования в России — высокий средний возраст педагогического состава. По данным исследования НИУ ВШЭ, средний возраст специалиста в сфере образования — 43 года. Это напрямую влияет на способность работника освоить новые информационные технологии и затрудняет их внедрение в учебный процесс. Детские сады только подтверждают это правило. В государственных детский садах не хватает квалицированных профильных специалистов, педагогов и психологов и большие группы. На одного воспитателя может приходиться до 30 детей. В частных садах группы меньше, но таких организаций составляют всего 2,2% на рынке — 1,06 тыс., а доля воспитанников в них не превышает 1,4%.
Мы понимали, что для внедрения цифровых технологий нужно повышать квалификацию воспитателей детских садов, поэтому сделали простую в использовании и нативную систему, которой овладеет любой, кто знаком со смартфоном. Детский сад может провести диагностику даже силами воспитателей, не привлекая профильных специалистов, что решает проблему дефицита кадров в регионах.
Часть функционала Smart School Pro также подходит и для начальной школы, однако пока мы концентрируемся на дошкольном образовании. В рамках работы с АСИ и программой «100 лидерских проектов в образовании» платформа Smart School Pro начала проходить апробацию в Тамбовской области, Пермском и Хабаровском краях.
Существующие в России EdTech-проекты преимущественно предлагают платформы для школ и вузов, дополнительное образование для студентов, выпускников, курсы переквалификации. Дошкольникам и детям с особенностями развития внимание почти не уделяется. Есть платформа «Викиум»: это игры-тренажеры для развития soft skills и нейротренажеры, где тоже предварительно выполняется тестирование. Но эта система больше для школьников.
Чек-лист для родителей дошкольников
Убедитесь, что ребенок не контактирует с планшетом, компьютером или смартфоном дольше 15 минут непрерывно.
Следите за тем, чтобы он делал это исключительно в вашем присутствии.
Делайте выбор не в пользу приложений, которые учат его читать или считать, а пользу тех, которые развивают мышление, внимание и другие когнитивные навыки — они важнее в возрасте до 7 лет.
